一、未来是人工智能的时代吗

有人说，未来是人工智能时代，人工智能的每一步发展都吸引着全世界的关注。被誉为下一股技术浪潮的人工智能，正迎来快速发展的契机。人工智能，这一个已诞生61年的概念，正在互联网和大数据的推动下，深刻改变人们的日常生活。

打开支付宝，我们可以和阿里机器人进行对话;打开移动客服，语音识别可以为我们解答问题;打开讯飞输入法，可以实现高精度语音转化为文字输入;打开百度，可以为我们推荐需要的搜索方案……

人工智能，已经深入到中国人的日常生活中，为我们的生活带来诸多便利。中国在人工智能领域已经取得阶段性成功。艾媒咨询数据显示，2016年中国人工智能产业规模增长率达到43.3%，突破100亿元，预计2017年达到152.1亿元，并于2019年增长至344.3亿元。

过去的两年中，以百度、腾讯、阿里为代表的中国科技巨头均纷纷在人工智能领域发力。百度在人脸识别领域的成绩获得世界认可，在人脸识别技术两个为权威的国际评测中，都获得了第一名的佳绩，腾讯则推出自动化新闻写作机器人。

关于人工智能的到来，手气王创始人谭巾帼持同样的看法，她认为也许不到30年，各行各业都会和人工智能挂钩，如若不然，企业根本无法发展下去。因此，谭巾帼致力于将手气王打造成全球首创红包+人工智能广告平台。

手气王将广告变的更简单，只需要**一个APP就能够自助打广告，一分钱至少可以收到2次展示量，“店铺开业”、“店铺转让”、“店铺打折”、“小吃店新品”、“大牌活动”，不管你是上市公司，还是个体户，手气王都有你的一席之地，奢俭由人。

手气王用户也成为广告的受益者，**手气王APP即可领取广告红包，同时也是广告界从未有过的创举。

未来，手气王将变得更智能，一点一点的改变广告界，让用户用的更方便省心，跟上人工智能的潮流。

二、人工智能基础(一)人工智能:新时代的开启

⑴一天的开始：人工智能管家叫醒

⑵早餐时间：信息的盛宴，人工智能高效的发掘新闻传递给人

⑶上班路上：车水马龙间的惬意，自动驾驶汽车服务，高效快捷安全

⑷参观医院：智能对生命的关怀，智能医疗系统帮助医生分析诊断和高效治疗

⑸下班以后：一次便捷的购物之旅，智能试衣镜试衣服

⑴横空出世：19世纪四五十年代，数学家和计算机工程师开始探讨用机器模拟智能的可能。

①1950年艾伦▪图灵在他的论文《计算机器与智能》中提出了著名的图灵测试。图灵测试：测试员用文字在密室里与分别一台机器和一个人自由对话。如果测试员无法分辨与之对话的两个实体谁是人谁是机器，则参与的对话的机器就被认为通过测试。

②1951年马文’闵斯基建立了世界上第一个神经网络机器SNARC第一次模拟了神经信号的传递为人工智能奠定了深远的基础。由于闵斯基在人工智能领域的一系列奠基性的贡献，1969年获得图灵奖。

③1955年艾伦‘纽厄尔、赫伯特’西蒙和克里夫‘肖建立了名为“逻辑理论家”的计算机程序来模拟人类解决问题的能力。开创了一种日后被广泛应用的方法：搜索推理

④1956年闵斯基、约翰‘麦卡锡、克劳德’香农和纳撒尼尔‘罗切斯特在美国的达特茅斯学院组织了一次讨论会提出了：

学习和智能的每一个方面都能被精确的描述，使得人们可以制造一台机器来模拟它。

从此，人工智能作为一门学科正式诞生。

⑵第一次浪潮（1956-1974）：伟大的首航

①1963年美国高等研究计划局投入两百万美元给麻省理工学院开启人工智能项目，培养了一大批计算机科学和人工智能人才。这个项目也就是现在马上理工学院计算机科学与人工智能实验室（MIT CASLL）的前身。

②麻省理工学院的约瑟夫‘维森鲍姆教授在1964年到1966年间建立了世界上第一个自然语言对话程序ELIZA。

③日本早稻田大学在1967-1972年间发明了世界上第一个人形机器人，可以对话，视觉系统引导走动和抓取物体。

⑶第二次浪潮（1980-1987）：专家系统的兴衰

由于专家系统和人工神经网络技术的新进展，人工智能的浪潮再度兴起。

⑷第三次浪潮（2011年至今）：厚积薄发，再造辉煌

①一大批新的数学模型和算法的发展，新算法在具体场景的成功应用，人工智能再度兴起。

②2012年多伦多大学开发的一个多层神经网络Alex Net。

③2016年谷歌通过深度学习训练的AlphaGo程序以4：1战胜了围棋冠军李世石。

④2017年改进后的AlphaGo战胜了世界排名第一的中国棋手柯洁。

安防、医疗、智能客服、自动驾驶、工业制造

⑴什么是人工智能？ 人工智能是通过机器来模拟人类认知能力的技术。

⑵在数据中学习：通过已知的数据学习，把学到的规则应用到新数据上做出预测或判断

⑶在行动中学习：强化学习生成模型获得策略去指导行动

本文为个人学习总结，不做图利用途，如有侵犯版权，请联系作者。

三、你怎么看待智能手机时代

智能手机时代，我觉得是利弊非常分明的一个时代。在给我们的生活带来很多方便的同时，也在潜移默化的改变着我们的生活方式和沟通方式，虽然便捷，但是却让人与人之间少了很多的人情味。

在这个智能手机时代，我们身边的一切都发生了变化，都变得更加方便快捷。不管是我们的工作，生活，还是学习，我们在这个时代的方式都不同于之前。人与人之间联系会更加频繁，更加方便，我们可以打电话，聊天，甚至视频，有的时候虽然两人相隔很远，但是还是能看到对方。

但是，智能手机时代，也同样给这个社会带来了许多的问题。越来越多的人开始离不开手机，无时无刻不在玩手机，手机对人身体的影响越来越大，很对人因为熬夜玩手机影响了自己的作息规律。因玩手机过度而导致猝死的例子已经屡见不鲜。

四、什么是人工智能时代

人工智能成为近期热词。在第二届全国中小学数字化教学会上，张景中院士以“人工智能”为主题开讲《数字化教学资源建设》。7月份，国务院印发《新一代人工智能发展规划》，提出要在中小学阶段设置人工智能相关课程，逐步推广编程教育；利用智能技术加快推动人才培养模式，教学方法改革，构建包含智能学习、交互式学习的新型教育体系；开展智能校园建设；开发立体综合教学场、基于大数据智能的**学习教育平台；开发智能教育助理，建立智能、快速、全面的教育分析系统……

当教师遇上人工智能，这已经不是传说，不是遥远的想象，而是正在到来的现实。

那么人工智能时代，还需要教师吗？人工智能时代，学生的学习会发生什么变化，课堂会发生什么变化？重要的是，人工智能时代，什么不会改变？华东师范大学李政涛教授的这篇文章也许会给你答案。



人工智能时代，还需要教师吗？

人类正在迈入人工智能时代。各种有关人工智能的预言、讨论铺天盖地，催生众多不同的视角和声音，但有一点却是共识：未来很多职业将被人工智能不同程度替代，包括翻译、律师、护士、程序员、记者、作家，以及绝大部分体力劳动……

在这份长长的“黑名单”里，教师的地位晦暗不明，是否会从人类社会的职业榜中消逝，尚未形成定论。不管怎样，人工智能与教师的相遇已经不可避免。在此前提下，一个重大问题跃然而出，当教师遇上人工智能，究竟会发生什么？

首要的问题是：人工智能时代，还需要教师吗？

教师如何才能拥有独特、不可替代的价值和作用？这需要先洞悉人工智能将为“学校”、为“学生的学习”、为“课程与教学”等带来了什么变化，以这些变化为前提和依据，再来聚焦教师是否能够在这些变化面前有所作为，以及如何作为。

人工智能时代，学校还存在吗？

对于“学校”而言，人工智能时代的学校同样具有生存危机，它未必会“脱胎换骨”为大小不一的“学习中心”，但可以肯定的是，学校这座“孤岛”会在信息技术带来的开放中，与外界的联系愈加紧密。学校空间的利用率、学校时间的弹性化也会大幅度提升。更重要的在于，学校的功能和作用将发生重大变化，越来越走向“精准教育”，通过“精准定位”为学生的成长提供“精准服务”。

例如，一位家长带着15岁的孩子来问学校：“我”的孩子想成为一个哲学家或物理学家，你们可以做些什么？学校应该告诉家长，“我”这所学校是否可以提供这样的帮助，有什么独特的环境，有什么教师，有什么课程，有什么方法（如提供大量苏格拉底式或爱因斯坦式的教学方法）等，可以帮助这个学生成为他希望的那类人？如果学校无法提供这样的“精准服务”，至少可以告诉家长，“我”有别的“精准服务”，有别的什么充足条件，有助于孩子成长为什么样的人，成为什么类型的人才，如服务型、善用AI型、创意型、领袖型等。

这是人工智能时代学校根本的变化，学校不再是为未来职业做准备，而是真正为人的终身学习、终身发展而准备。同样是“准备”，人工智能时代的学校准备是“精准准备”，与人才培养和能力提升的“精准特色”有关，这样才可能带来真正的“个性化教育”。

人工智能时代，学生的学习会发生什么变化？

在学习目标上，首先是“人之为人”的普遍目标。它的重点不再是习得为将来从事某个职业所需要的特有知识、技能与方法，而是拥有合理的价值观、强大的创新思维与能力，以及自主学习的能力等，这些都是真正“**”并走向“终身学习”的基础性、根基性前提。

其次是特殊目标，它与学生的个性化需要有关，是真正的“学以为己”。满足自己的兴趣和需要的学习，形成个性化的知识体系，而不只是适用于所有人的标准化知识体系。



在学习资源上，学生获取知识与方法的来源与途径，不再局限于教师与课堂。学生会使用Sri、Cortana、Alexa等人工智能寻找学习资源，也不再拘泥于制度化、固定化的“课堂时间”。

与此相关的是学习方式的改变。移动电话、平板电脑、掌上电脑等便携设备使学习不再局限于固定和遇到的地点，它在改变现代社会知识的性质与来源的同时，也改变了知识习得的方式，终形成移动学习与固定学习并驾齐驱、线上学习与线下学习比翼齐飞、人工智能与人的智能交融共生的新格局。

在学习伙伴上，昔日近乎同龄的“学习共同体”成员将会发生质的变化。学生的年龄差异会加大，来自学前教育的“混龄教育”将会逐步蔓延、延伸到不同学段的教育。例如，斯坦福大学提出开放式大学的概念，本质上是“混班制”。学生在一生当中任何六年时间里完成学业，即可拿到本科学位。

人工智能时代，课堂会变成什么样子？

对于课程与教学而言，各种课程资源和课程定制的丰富性、专业性，已无须学校和教师过多参与，课程外包或订购逐渐成为主流。课堂教学的“人工智能化”已是大势所趋。例如，除了白板之外，未来的显示屏可能大到覆盖整面墙壁，可以*纵显示几乎任何课堂需要的内容。智能屏幕成为现代黑板，智能课桌成为现代课桌的升级版本，教师可以随时插入并控制屏幕与课桌。这些联网的平板提供了与智能手机相同的**资源并实现“课堂在场”。

这样的课堂，是线下实体课堂与线上虚拟课堂的穿梭转换，学生**上通过网络社群、创客空间与智能机器人进行个性化的自主学习，**下集中时进行分享、交流、讨论、练习、创造等活动。



人工智能时代的课堂会更加趋向“个人导向的系统学习”，它是介于“碎片化学习”与“学校内系统学习”之间的课堂学习方式。学习者更多根据个人的兴趣爱好、问题解决需要选择学习内容和学习路径，而不只是按照学科知识体系的要求进行系统学习。在此过程中，通过平时碎片式的“零存”，终实现系统性的“整取”，将碎片化知识按照个人的需要逐步建构成属于自己的知识体系。

这样的课堂，教师可以利用人工智能技术和大数据，更加精细、精准地了解学生特点、个性和需要。例如，教师运用一个软件大致可以知道哪一个知识点、能力点、方法点学生会了，什么还不会；利用英语语音分析智能软件，学生跟随软件讲一句，软件马上一点一滴地帮助教师指出学生的发音问题在哪里、怎么改？又如，人工智能技术能够让教师知晓哪些学生在听“我”讲话，或在走神，或在睡觉，甚至可以通过脑电图了解学生课堂上的思维走势和情感波动……

人工智能时代，什么不会改变？

到此为止，已经无须对人工智能带来的改变做过多描述，现在紧迫的问题依旧是：既然如此，教师怎么办？什么可以被人工智能替代，什么无法被替代？教师需要做出什么改变才可能适应这个变化，并掌握主导权，重新置于时代的潮头。

可以被替代的是那些需要重复做的事情（如布置作业、批改作业），需要大量信息资料搜集、数据积淀和分析的事情（如把很多教师的教学经验汇聚到机器里，计算所有的可能性，找到佳路径），需要精准定位的事情（如学生的个性特质、个性需求，学生的学习难点、障碍点等）。这些事情被替代，是对教师的解放。当人工智能可以随时随地用更精准、更有效的方法来教学的时候，何乐不为？

什么是人工智能无法替代的？决定教师能否被替代的不是人工智能，是教育的本质，是学生的需要，是贯穿其中不变的教育之理、教育之道。在此之前，我们一直在思考并回答“人工智能时代什么将发生改变”的问题，与此同时还需要提出另一个问题：人工智能来了，什么不会改变？这个明确了，人工智能时代的教育就围绕着这些不变的东西“教书育人”。

首先，不变的是教育本身。无论是通过“学校”还是“学习中心”，或者“社区”等其他载体，人类始终需要教育，人工智能本身的发展、使用始终也离不开教育。既如此，“教育在”则“学生在”，“学生在”则“教师在”。

其次，不变的是教育的本质与真谛。教育是为**、育人而生的，是为叶澜教授所言的“教天地人事，育生命自觉”，是“为人的一生幸福奠基”而变革与发展的。不论何种时代的教育，概莫能外，任何人工智能都不能改变这一真谛。

再次，不变的是学生成长的需要。学生的素养与能力不会自动发生，也不能只凭自学养成，学生的成长始终需要“教师”这样的引路人、互动者、对话者、帮助者和陪伴者。这些角色，是人工智能时代教师需要承担的角色。他们是陪伴学生在人工智能时代的重重险滩和荆棘中前行的人，是通过赋予学生自主学习能力和创新性思维，给予学生打破旧知识、创造新知识能力的人，从而是引导、帮助学生在人工智能的世界里，获得不可被替代的自主、自立、自强和自由能力的人。

人工智能时代的教师需要具备三大本领，即“爱商”“数商”“信商”，才能成为依然被学生需要的人。与人类的智商、情商相呼应，“爱商”是教师核心的情商，“数商”和“信商”是教师重要的智商。

“爱商”与价值观、情感实践相关。这是人工智能无法给予学生的。教师首先应是仁爱之人，具备“爱的能力”。这种能力兼容了“情感之爱”与“理性之爱”。它不是有条件、有选择的“小爱”，而是无条件、一视同仁的“大爱”；不是“抽象的爱”，而是“具体的爱”；不是“模糊的爱”，而是“清晰的爱”。因此，教师能够精准把握、了解、洞察学生的成长需要与个性特质，及时给予细致入微的个性化关怀、呵护、尊重，因而可以让学生在充满了编程、编码、算法的冷冰冰的人工智能世界里，依然能够感受到人性的温度、生命的温暖和仁爱的力量，进而学会相互传递温暖和仁爱。

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